Perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi serta kebutuhan kecakapan di abad ke-21 dan utamanya di era Revolusi Industri 4.0 menuntut peserta didik memiliki kemampuan berpikir tingkat tinggi (higher order thinking skills), bukan hanya berpikir tingkat rendah (lower order thinking skills). Keterampilan berpikir kritis (critical thinking), berpikir kreatif (creative thinking), komunikasi (communication), dan kolaborasi (collaboration) menjadi satu keniscayaan dan kebutuhan utama dalam kehidupan generasi milenial maupun generasi Z. Untuk itu, transformasi budaya pembelajaran yang responsif, adaptif, dan kondusif untuk pengembangan keterampilan abad ke-21 dan keterampilan berpikir tingkat tinggi (higher order thinking skills) di lingkungan lembaga pendidikan, utamanya sejak jenjang sekolah dasar/madrasah ibtidaiyah menjadi hal yang sangat urgen dan mendesak. Apalagi jika mencermati hasil survei PISA dan TIMSS sejak keikutsertaan pertama kalinya tahun 1999, hingga yang terbaru tahun 2015, Indonesia belum mampu beranjak dari peringkat 10 besar terbawah dari seluruh negara yang disurvei. Ini bukti nyata masalah besar pendidikan dasar di Indonesia belum membekali keterampilan berpikir tingkat tinggi (HOTS) kepada peserta didik secara memadai, utamanya pada jenjang pendidikan dasar.
Model pembelajaran tematik terpadu menciptakan budaya pembelajaran berpikir tingkat tinggi (higher order thinking skills), kontekstual, holistik, dan autentik. Dalam model pembelajaran ini, peserta didik dijadikan pusat pembelajaran (student centered). Peserta didik mendapatkan mileu yang autentik dan kontekstual sehingga rasa keingintahuan (curiosity) mereka tumbuh dari dalam dan alamiah, sejalan dengan cara otak mereka belajar. Keterampilan berpikir kritis dan kreatif terasah secara optimal melalui berbagai problem riil atau autentik yang dihadirkan dalam pembelajaran. Terakhir, peserta didik mendapatkan pengetahuan dan kecakapan hidup (hardskill maupun softskill) yang holistik, bukan parsial.
Buku ini hadir sebagai sumber referensi sekaligus bahan analisis pelaksanaan pembelajaran tematik terpadu di sekolah dasar dan madrasah ibtidaiyah (SD/MI) yang secara terstruktur sudah dilaksanakan lima tahun terakhir, dari 2013-sekarang. Buku ini sangat direkomendasikan untuk matakuliah pembelajaran tematik maupun matakuliah analisis pembelajaran tematik terpadu di Program Studi PGSD/PGMI/Pendidikan Dasar/Pendidikan Dasar Islam. Buku ini sangat cocok untuk mahasiswa S-1, S-2, S-3, sekaligus dosen dan guru kelas SD/MI, serta para praktisi dan pemerhati pendidikan MI/SD.
Selamat Membaca!
Informasi Tambahan
Berat
380 gram
Berat Buku (gram)
360
Cetakan
1
Halaman
344
ISBN
978-602-422-712-8
Jenis Cover
art cover
Kertas Isi
Book Paper
Pengarang
Dr. Andi Prastowo, M.Pd.I., S.Pd.I.
Tahun Terbit
2019
Ukuran
17 x 24
Daftar Isi
DAFTAR ISI
KATA PENGANTAR
v
DAFTAR ISI
vii
DAFTAR GAMBAR DAN TABEL
xi
BAB 1 KONSEP DASAR PEMBELAJARAN TEMATIK 1
A. Pengertian Pembelajaran Tematik…………………………………………………………………………………………1
B. Tujuan Pembelajaran Tematik………………………………………………………………………………………………….5
C. Kegunaan Pembelajaran Tematik …………………………………………………………………………………………..6
1. Keuntungan Penggunaan Model Pembelajaran Tematik bagi Guru………………………….8
2. Keuntungan Penggunaan Model Pembelajaran Tematik bagi Siswa ………………………9
D. Prinsip-prinsip Pembelajaran Tematik …………………………………………………………………………………..9
E. Kelebihan dan Kelemahan Pembelajaran Tematik……………………………………………………………13
F. Karakteristik Pembelajaran Tematik …………………………………………………………………………………..15
G. Maksud dan Tujuan Analisis Pembelajaran Tematik ………………………………………………………..15
1. Membedakan ……………………………………………………………………………………………………………………16
2. Mengorganisasi ……………………………………………………………………………………………………………….16
3. Mengatribusikan………………………………………………………………………………………………………………17
BAB 2 LANDASAN FILOSOFIS PEMBELAJARAN TEMATIK 19
A. Landasan Filosofis: Progresivisme, Konstruktivisme, dan Humanisme…………………….19
1. Filsafat Progresivisme……………………………………………………………………………………………………20
2. Filsafat Konstruktivisme ……………………………………………………………………………………………….23
3. Filsafat Humanisme………………………………………………………………………………………………………..26
B. Landasan Psikologis………………………………………………………………………………………………………………27
C. Landasan Yuridis …………………………………………………………………………………………………………………….33
BAB 3 MODEL-MODEL PEMBELAJARAN TERPADU 37
A. Model Pembelajaran Terpadu: Pengertian, Fungsi, dan Kegunaannya…………………………37
B. Karakteristik dan Unsur-unsur Pembelajaran Terpadu……………………………………………………39
1. Karakteristik Pendekatan Intradisipliner …………………………………………………………………….47
2. Karakteristik Pendekatan Multidisipliner ……………………………………………………………………47
3. Karakteristik Pendekatan Interdisipliner/Antardisipliner ………………………………………..47
4. Karakteristik Pendekatan Transdisipliner……………………………………………………………………50
C. Jenis-jenis Model Pembelajaran Terpadu………………………………………………………………………….52
1. Model Penggalan (Fragmented)……………………………………………………………………………………52
2. Model Keterhubungan (Connected) ……………………………………………………………………………53
3. Model Sarang (Nested) ………………………………………………………………………………………………….53
4. Model Urutan/Rangkaian (Sequenced)……………………………………………………………………….54
5. Model Bagian (Shared)……………………………………………………………………………………………………54
6. Model Jaringan Laba-Laba (Webbed)………………………………………………………………………….55
7. Model Galur (Threaded) ………………………………………………………………………………………………….55
8. Model Keterpaduan (Integrated)………………………………………………………………………………….56
9. Model Celupan (Immersed)……………………………………………………………………………………………56
10.Model Jaringan (Networked)…………………………………………………………………………………………57
BAB 4 MODEL PEMBELAJARAN TEMATIK TERPADU DALAM KURIKULUM 2013 MI/SD 59
A. Karakteristik Pembelajaran Terpadu dalam
Kurikulum 2013 untuk SD/MI……………………………………………………………………………………………….59
1. Model Jaring Laba-laba (Spider Webbed)…………………………………………………………………..59
2. Model Terhubung (Connected)……………………………………………………………………………………..60
3. Model Terpadu (Integrated) …………………………………………………………………………………………..61
B. Pengertian Pembelajaran Tematik Terpadu dalam
Kurikulum 2013………………………………………………………………………………………………………………………62
C. Keuntungan dan Kelemahan Model Pembelajaran Tematik Terpadu yang
Digunakan dalam Implementasi Kurikulum 2013 SD/MI………………………………………………..66
1. Model Jaring (Webbed)…………………………………………………………………………………………………..66
2. Model Terhubung (Connected)……………………………………………………………………………………..66
3. Model Terpadu (Integrated) …………………………………………………………………………………………..67
D. Prinsip-prinsip Pembelajaran Tematik Terpadu dalam Implementasi
Kurikulum 2013 SD/MI ………………………………………………………………………………………………………….67
E. Daftar Tema untuk Pembelajaran Tematik Terpadu di SD/MI…………………………………………67
F. Prosedur Pembelajaran Tematik Terpadu dalam Implementasi
Kurikulum 2013 SD/MI ………………………………………………………………………………………………………….70
1. Model Jaring (Webbed)…………………………………………………………………………………………………..70
2. Model Terhubung (Connected)……………………………………………………………………………………..71
3. Model Terpadu (Integrated) …………………………………………………………………………………………..71
BAB 5 MATA PELAJARAN UMUM YANG DIINTEGRASIKAN DALAM PEMBELAJARAN
TEMATIK TERPADU 73
A. PKn SD/MI…………………………………………………………………………………………………………………………………73
B. Matematika SD/MI………………………………………………………………………………………………………………….75
C. IPA SD/MI………………………………………………………………………………………………………………………………….82
D. IPS SD/MI………………………………………………………………………………………………………………………………….84
E. Bahasa Indonesia SD/MI……………………………………………………………………………………………………….85
F. Seni Budaya dan Prakarya (SBdP) ……………………………………………………………………………………….88
G. Penjasorkes (PJOK) ………………………………………………………………………………………………………………..90
BAB 6 MEDIA DAN SUMBER BELAJAR UNTUK PEMBELAJARAN TEMATIK TERPADU 95
A. Pengertian Media dan Sumber Belajar……………………………………………………………………………….95
B. Fungsi dan Kegunaan Media dan Sumber Belajar ……………………………………………………………99
C. Jenis-jenis Media dan Sumber Belajar untuk Pembelajaran
Tematik Terpadu di MI/SD …………………………………………………………………………………………………..105
D. Prosedur Pemilihan Media dan Sumber Belajar untuk Pembelajaran
Tematik Terpadu di MI/SD …………………………………………………………………………………………………..107
E. Prosedur Pengembangan Bahan Ajar sebagai Media dan Sumber Belajar
untuk Pembelajaran Tematik Terpadu di MI/SD ……………………………………………………………..114
1. Pengembangan Bahan Ajar Cetak……………………………………………………………………………..115
2. Pengembangan Bahan Ajar Model/Maket………………………………………………………………..119
3. Pengembangan Bahan Ajar Audio ……………………………………………………………………………..123
4. Pengembangan Bahan Ajar Audio-Video………………………………………………………………….129
5. Pengembangan Bahan Ajar Interaktif……………………………………………………………………….137
F. Prosedur Evaluasi Pengembangan Media dan Sumber Belajar untuk
Pembelajaran Tematik Terpadu di MI/SD …………………………………………………………………………144
G. Prosedur Penggunaan Bahan Ajar sebagai Media dan Sumber Belajar untuk
Pembelajaran Tematik Terpadu di MI/SD …………………………………………………………………………145
1. Penggunaan Bahan Belajar Cetak dalam Pembelajaran………………………………………..145
2. Penggunaan Bahan Ajar Model/Maket dalam Pembelajaran………………………………..148
3. Penggunaan Bahan Ajar Audio dalam Pembelajaran………………………………………………149
4. Penggunaan Bahan Ajar Video dalam Pembelajaran ……………………………………………..150
5. Penggunaan Bahan Ajar Interaktif dalam Pembelajaran……………………………………….152
BAB 7 PERENCANAAN PEMBELAJARAN TEMATIK TERPADU UNTUK MI/SD 155
A. Konsep Dasar Perencanaan Pembelajaran Tematik Terpadu: Pengertian,
Fungsi, dan Kegunaannya…………………………………………………………………………………………………..155
1. Pengertian Perencanaan Pembelajaran Tematik Terpadu…………………………………….155
2. Fungsi dan Tujuan Perencanaan Pembelajaran Tematik Terpadu………………………..158
3. Kegunaan atau Manfaat Perencanaan Pembelajaran Tematik ……………………………164
B. Komponen-komponen dalam Perencanaan Pembelajaran Tematik Terpadu
untuk MI/SD…………………………………………………………………………………………………………………………..168
C. Alur/Langkah-langkah Penyusunan Perencanaan Pembelajaran Tematik
Terpadu untuk SD/MI …………………………………………………………………………………………………………..170
1. Menyusun Silabus…………………………………………………………………………………………………………170
2. Menyusun RPP……………………………………………………………………………………………………………….171
3. Level Kompetensi pada Ranah Pengetahuan, Keterampilan, dan Sikap……………173
D. Prosedur Evaluasi Desain Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Tematik
Terpadu untuk MI/SD …………………………………………………………………………………………………………..194
1. Instrumen dan Rubrik Penilaian Silabus……………………………………………………………………194
2. Instrumen dan Rubrik Penilaian RPP Tematik Terpadu…………………………………………..194
E. Analisis Perencanaan Pembelajaran Tematik Terpadu untuk SD/MI …………………………200
1. Silabus …………………………………………………………………………………………………………………………….200
2. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Tematik Terpadu …………………………………………203
BAB 8 LANGKAH-LANGKAH PELAKSANAAN PEMBELAJARAN TEMATIK TERPADU 215
A. Pengertian Langkah-langkah Pembelajaran Tematik Terpadu…………………………………….215
B. Komponen-komponen Pelaksanaan Pembelajaran Tematik Terpadu……………………….216
1. Pendahuluan…………………………………………………………………………………………………………………..216
2. Kegiatan Inti……………………………………………………………………………………………………………………218
3. Penutup …………………………………………………………………………………………………………………………..219
C. Karakteristik Langkah-langkah Pembelajaran Tematik Terpadu…………………………………221
D. Alokasi Waktu dan Langkah-langkah Pembelajaran …………………………………………………….231
E. Analisis Pelaksanaan Pembelajaran Tematik Terpadu………………………………………………….236
1. Tahap Pendahuluan……………………………………………………………………………………………………….236
2. Tahap Inti …………………………………………………………………………………………………………………………244
3. Tahap Penutup……………………………………………………………………………………………………………….267
BAB 9 PENILAIAN AUTENTIK DALAM PEMBELAJARAN TEMATIK TERPADU 271
A. Definsi Penilaian Autentik………………………………………………………………………………………………….271
B. Karakteristik Penilaian dalam Pembelajaran Tematik Terpadu……………………………………274
C. Tujuan, Kegunaan, dan Keunggulan Penilaian Autentik ………………………………………………..276
D. Prinsip Penilaian Autentik…………………………………………………………………………………………………..278
E. Teknik dan Instrumen Penilaian Autentik………………………………………………………………………..279
F. Langkah-langkah Pengembangan Instrumen Penilaian Autentik………………………………281
G. Analisis Instrumen Penilaian Autentik …………………………………………………………………………….294
H. Analisis Penilaian Autentik dalam Pembelajaran Tematik Terpadu ……………………………296
BAB 10 PRAKTIK PEMBELAJARAN TEMATIK TERPADU DENGAN MICRO-TEACHING 303
A. Pengertian Micro-teaching………………………………………………………………………………………………..303
B. Fungsi, Tujuan, dan Kegunaan Micro-Teaching ………………………………………………………………305
C. Langkah-langkah Micro-Teaching Pembelajaran Tematik Terpadu…………………………….306
D. Instrumen Penilaian Micro-Teaching Pembelajaran Tematik Terpadu……………………….308
DAFTAR RUJUKAN 319
TENTANG PENULIS 325
![[Pre Order] HUKUM TATA RUANG DI ERA PEMBANGUNAN TAK BERKELANJUTAN: Kritik, Refleksi, dan Solusi](https://prenadamedia.com/wp-content/uploads/2026/02/hukum-tata-ruang-500x500.jpg)