Paradigma Baru Filsafat Pendidikan Islam
Rp 125.000
Ebook
WhatsApp
Deskripsi
Buku ini berawal dari paper yang penulis siapkan untuk memberi matakuliah filsafat ilmu, filsafat Islam dan filsafat pendidikan Islam, serta isu-isu kontemporer dalam pendidikan Islam di Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan dan Pascasarjana UIN Walisongo Semarang. Penulis sangat berterima kasih kepada Bapak Rektor UIN Walisongo Semarang atas dukungan dana untuk penulisan bahan ajar matakuliah filsafat pendidikan Islam, dan juga dukungan dana untuk melakukan post doctoral research di Marmara University Istanbul Turki, dan Nagoya University Jepang, sehingga penulis dapat memperoleh buku-buku referensi yang relevan dengan bidang kajian filsafat pendidikan Islam, sehingga buku ini bisa terwujud dalam format yang lebih sistematis dan isi yang lebih berbobot dan memiliki sudut pandang yang berbeda dengan bukubuku filsafat pendidikan Islam yang sudah ada.
Daftar Isi
BAB 1 PENDAHULUAN 1
A. Deskripsi Matakuliah Filsafat Pendidikan Islam …………………………..2
B. Tujuan Pembelajaran Filsafat Pendidikan Islam ………………………….3
C. Silabus Filsafat Pendidikan Islam……………………………………………………..3
D. Mengapa Filsafat Pendidikan Islam Penting dipelajari ………………..4
BAB 2 MEMASUKI DUNIA FILSAFAT 7
A. Kesalahpahaman pada Filsafat ………………………………………………………….8
B. Definisi dan Pengertian Filsafat ……………………………………………………….8
1. Philosophy is a personal attitude toward life and
the universe…………………………………………………………………………………… 14
2. Philosophy is a method of reflective thinking and reasoned
inquiry. …………………………………………………………………………………………… 15
3. Philosophy is an attempt to gain a view of the whole …………… 15
4. Philosophy is the logical analysis of language and the
clarification of the meaning of words and concepts ……………… 16
5. Philosophy is a group of problems as well as theories
about the solution of these problems ……………………………………….. 17
C. Tiga Persoalan Utama Filsafat ……………………………………………………….. 20
1. Ontologi: Hakikat yang Ada ………………………………………………………. 21
a. Monisme …………………………………………………………………………………. 22
b. Materialisme ………………………………………………………………………….. 23
c. Idealisme ………………………………………………………………………………… 24
d. Dualisme …………………………………………………………………………………. 25
e. Pluralisme ………………………………………………………………………………. 26
f. Agnostisisme………………………………………………………………………….. 26
g. Nihilisme ………………………………………………………………………………… 27
2. Epistemologi: Hakikat Pengetahuan ………………………………………. 28
3. Aksiologi: Hakikat Nilai……………………………………………………………… 35
a. Etika: Filsafat Moral ……………………………………………………………… 36
b. Estetika: Filsafat Keindahan……………………………………………….. 38
D. Hubungan Filsafat dan Ilmu Pengetahuan ………………………………….. 39
E. Mengapa Filsafat Penting Dipelajari …………………………………………….. 43
BAB 3 MEMBANGUN WAWASAN FILSAFAT ISLAM 45
A. Pengertian dan Objek Kajian Filsafat Islam ……………………………….. 45
B. Hubungan Filsafat Islam dan Filsafat Yunani ……………………………… 50
C. Mengenal Beberapa Sosok Filsuf Muslim …………………………………… 57
1. Al-Kindi (801-866) …………………………………………………………………….. 57
2. Al-Farabi (872-925) …………………………………………………………………… 62
3. Al-Ghazali (1058-1111) …………………………………………………………….. 68
4. Ibnu Rusyd (1126-1198)…………………………………………………………… 75
5. Suhrawardi (1153-1191) ………………………………………………………….. 81
BAB 4 FILSAFAT PENDIDIKAN ISLAM SEBAGAI ILMU 85
A. Pengertian Filsafat Pendidikan Islam …………………………………………… 85
B. Objek Kajian Filsafat Pendidikan Islam ………………………………………. 88
C. Metode Studi Filsafat Pendidikan Islam ………………………………………. 89
D. Sumber-Sumber Filsafat Pendidikan Islam…………………………………. 92
1. Al-Qur’an sebagai Sumber Normatif Pertama………………………. 93
2. Al-Hadis sebagai Sumber Normatif Kedua ……………………………. 94
3. Ijtihad Para Sahabat dan Pemikir Muslim ……………………………. 96
4. Para Pemikir Barat …………………………………………………………………….. 98
BAB 5 BEBERAPA ASPEK PENDIDIKAN ISLAM 101
A. Hakikat Pendidikan Islam …………………………………………………………….. 101
B. Asas-Asas Pendidikan Islam ………………………………………………………… 106
C. Tujuan Pendidikan Islam ……………………………………………………………… 109
D. Guru Dalam Pendidikan Islam …………………………………………………….. 114
E. Murid Dalam Pendidikan Islam …………………………………………………… 118
F. Strategi Pembelajaran dalam Pendidikan Islam ……………………… 122
G. Kurikulum Pendidikan Islam ………………………………………………………. 125
1. Hakikat Kurikulum…………………………………………………………………… 125
2. Komponen Kurikulum ……………………………………………………………. 127
a. Tujuan Kurikulum ……………………………………………………………… 128
b. Isi Kurikulum ………………………………………………………………………. 130
c. Metode Pembelajaran ………………………………………………………. 133
d. Evaluasi Pembelajaran ……………………………………………………… 134
BAB 6 FILSAFAT PENGEMBANGAN PENGETAHUAN BERBASIS
UNITY OF SCIENCE 137
A. Hakikat Ilmu Pengetahuan …………………………………………………………… 137
1. Pengertian………………………………………………………………………………….. 137
2. Dimensi Ontologi Ilmu ……………………………………………………………. 140
3. Dimensi Epistemologi Ilmu ……………………………………………………. 141
4. Dimensi Aksiologi Ilmu …………………………………………………………… 143
B. Paradigma Unity Of Science ………………………………………………………….. 144
C. Klasifikasi Ilmu Pengetahuan ………………………………………………………. 150
D. Pengembangan Ilmu Pendidikan Islam …………………………………….. 156
E. Ke Arah Pengembangan Ilmu Pengetahuan ……………………………… 162
1. Berpikir Ilmiah sebagai Pola Pengembangan Ilmu …………… 163
2. Penelitian Ilmiah sebagai Pola Pengembangan …………………. 165
BAB 7 FILSAFAT PENDIDIKAN PESANTREN 169
A. Pendahuluan……………………………………………………………………………………. 169
B. Pengertian Pondok Pesantren …………………………………………………….. 171
C. Genealogi Pondok Pesantren……………………………………………………….. 172
D. Pertumbuhan dan Perkembangan Pondok Pesantren …………… 175
1. Masa Kolonialisme dan Sebelumnya ……………………………………. 175
2. Pasca-Kemerdekaan ………………………………………………………………… 178
E. Unsur-Unsur dan Klasifikasi Pondok Pesantren ……………………… 179
1. Unsur-unsur Pondok Pesantren ……………………………………………. 179
a. Pondok, sebagai Tempat Tinggal Santri ……………………….. 180
b. Masjid, sebagai Lokus Utama Pesantren……………………….. 181
c. Kiai, sebagai Central Figur Pesantren ……………………………. 182
d. Santri, sebagai Manusia Pembelajar ………………………………. 183
e. Kitab Kuning, sebagai Kurikulum Pesantren ……………….. 184
2. Klasifikasi Pondok Pesantren ………………………………………………… 186
F. Peran Pendidikan Pondok Pesantren dalam Sisdiknas ………….. 187
G. Karakter Pesantren di Tengah Dinamika Zaman …………………….. 190
H. Pesantren, Alternatif Pendidikan Masa Depan ………………………… 196
BAB 8 FILSAFAT PENDIDIKAN MADRASAH 199
A. Pendahuluan……………………………………………………………………………………. 199
B. Pengertian Madrasah …………………………………………………………………….. 202
C. Genealogi Madrasah ……………………………………………………………………… 206
D. Madrasah dan Masyarakat……………………………………………………………. 211
E. Karakter Madrasah ………………………………………………………………………… 218
F. Labeling Madrasah…………………………………………………………………………. 235
BAB 9 FILSAFAT PENDIDIKAN AGAMA ISLAM (PAI) 239
A. Hakikat PAI ……………………………………………………………………………………… 239
B. Tujuan dan Fungsi PAI…………………………………………………………………… 242
C. Peran Guru PAI ……………………………………………………………………………….. 251
D. Pembentukan Karakter Perspektif PAI ……………………………………… 255
E. Pemahaman Jihad Perspektif PAI ………………………………………………. 264
BAB 10 FILSAFAT PENDIDIKAN KELUARGA 271
A. Keluarga dan Pendidikan ……………………………………………………………… 271
B. Hakikat Pendidikan Keluarga………………………………………………………. 274
C. Tujuan Pendidikan Keluarga ……………………………………………………….. 278
D. Metode dalam Pendidikan Keluarga …………………………………………. 282
1. Metode Doa ……………………………………………………………………………….. 282
2. Metode Keteladanan………………………………………………………………… 283
3. Metode Disiplin ………………………………………………………………………… 284
4. Metode Hukuman …………………………………………………………………….. 286
5. Metode Ganjaran ……………………………………………………………………… 288
E. Aspek-Aspek dalam Pendidikan Keluarga ………………………………… 292
1. Pendidikan Akidah ………………………………………………………………….. 292
2. Pendidikan Ibadah ………………………………………………………………….. 293
3. Pendidikan Membaca Al-Qur’an ………………………………………….. 294
4. Pendidikan Akhlak ………………………………………………………………….. 294
F. Pentingnya Agama dalam Pendidikan Keluarga …………………….. 295
BAB 11 FILSAFAT PENDIDIKAN NILAI ANTIKORUPSI 299
A. Pendahuluan……………………………………………………………………………………. 299
B. Pengertian dan Perilaku Korupsi ………………………………………………. 300
1. Pengertian Korupsi ………………………………………………………………….. 300
2. Perilaku Korupsi ……………………………………………………………………… 302
C. Nilai Antikorupsi dalam Pendidikan Agama Islam (PAI) ………. 304
1. Jujur …………………………………………………………………………………………….. 305
2. Sabar …………………………………………………………………………………………… 307
3. Qona’ah ………………………………………………………………………………………. 308
D. Antikorupsi dalam Pendidikan Agama Islam …………………………… 308
E. Penanaman Nilai Antikorupsi di Sekolah dan Madrasah ………. 310
1. Strategi Penanaman Nilai Antikorupsi ………………………………… 312
a. Strategi Tradisional……………………………………………………………. 312
b. Strategi Bebas……………………………………………………………………… 312
c. Strategi Reflektif…………………………………………………………………. 312
d. Strategi Transinternal ……………………………………………………….. 312
2. Pendekatan Penanaman Nilai Antikorupsi…………………………. 312
a. Pendekatan Pengalaman ………………………………………………….. 312
b. Pendekatan Pembiasaan…………………………………………………… 312
c. Pendekatan Emosional ……………………………………………………… 313
d. Pendekatan Rasional …………………………………………………………. 313
e. Pendekatan Fungsional …………………………………………………….. 313
f. Pendekatan Keteladanan ………………………………………………….. 313
3. Metode Penanaman Nilai Antikorupsi ………………………………… 313
a. Metode Dogmatik ………………………………………………………………. 313
b. Metode Deduktif…………………………………………………………………. 314
c. Metode Induktif ………………………………………………………………….. 314
d. Metode Reflektif …………………………………………………………………. 314
4. Teknik Penanaman Pilai Antikorupsi…………………………………… 314
a. Teknik Indoktrinasi……………………………………………………………. 314
b. Teknik Klarifikasi ……………………………………………………………….. 315
c. Teknik Moral Reasoning …………………………………………………… 315
d. Teknik Meramalkan Konsekuensi…………………………………… 315
e. Teknik Menganalisis Nilai ………………………………………………… 315
f. Teknik Internalisasi Nilai …………………………………………………. 315
BAB 12 FILSAFAT PEMIKIRAN PENDIDIKAN ISLAM 317
A. Pengantar …………………………………………………………………………………………. 317
B. Dinamika Pemikiran Islam …………………………………………………………… 319
C. Perkembangan Pemikiran Pendidikan Islam …………………………… 321
D. Pendidikan Islam antara Teori dan Praktik ……………………………… 329
BAB 13 IMAM HATIP SCHOOL: SCHOOLING ISLAM IN
CONTEMPORARY SECULAR TURKEY 333
A. Introduction…………………………………………………………………………………….. 333
B. Socio Politic Background………………………………………………………………. 335
C. The Development of Imam Hatip Schools…………………………………. 339
D. The Character of Imam Hatip Schools ……………………………………….. 348
E. Conclusion ……………………………………………………………………………………….. 353
BAB 14 MORAL EDUCATION IN JAPAN: A MODEL FOR IMPROVING
CHARACTER EDUCATION ON IN INDONESIA 355
A. Introduction…………………………………………………………………………………….. 355
B. Japanese Socio-Culture ………………………………………………………………… 357
C. Japanese School Culture ……………………………………………………………….. 360
D. Japanese Experience Of Moral Education …………………………………. 365
E. A Lesson Learnt, For Character Education In Indonesia ………. 376
F. Conclusion ……………………………………………………………………………………….. 379
BAB 15 PENUTUP 381
