Deskripsi
Sesuai dengan amanat Kurikulum Berbasis Kompetensi (KBK) yang telah diimplementasikan melalui Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP), bahwa guru sebagai agen pembelajar harus mampu menyajikan proses pembelajaran secara kontekstual dengan melibatkan langsung peran serta peserta didik secara aktif (student centre). Sebaik apa pun substansi materi ajar, tetapi jika guru tidak mampu mengemas secara apik dalam penyampaiannya, maka substansi tersebut tidak akan sampai kepada peserta didik. Dan bahkan, bisa jadi peserta didik menjadi jenuh, bosan, dan kurang memiliki responsibilitas dan antusiasme dalam proses pembelajaran. Untuk itulah guru harus mampu meramu pembelajarannya menjadi menarik, efektif, inovatif, dan sehingga mampu mendorong aktivitas dan kreativitas peserta didik.
DAFTAR ISI
KATA PENGANTAR v
DAFTAR ISI vii
DAFTAR TABEL & GAMBAR xiii
BAB 1 URGENSI PENGEMBANGAN MODEL PEMBELAJARAN
INOVATIF, PROGRESIF, DAN KONTEKSTUAL 1
A. Pengantar……………………………………………………………………………………………………….1
B. Paradigma Proses Pembelajaran pada Pendidikan Formal
Menurut Kurikulum 2013……………………………………………………………………………5
C. Urgensi tentang Pemikiran Belajar Melalui Pengembangan
Model Pembelajaran Inovatif, Progresif, dan Kontekstual……………….12
BAB 2 MODEL PEMBELAJARAN DAN TEORI BELAJAR
YANG MENDUKUNGNYA 17
A. Hakikat Belajar dan Pembelajaran…………………………………………………………17
1. Pengertian ……………………………………………………………………………………………………17
2. Efektivitas Pembelajaran…………………………………………………………………………..19
B. Pengertian Model Pembelajaran…………………………………………………………….23
C. Teori-teori Belajar Modern yang Melandasi
Model Pembelajaran………………………………………………………………………………….28
1. Teori Belajar Konstruktivisme ………………………………………………………………….29
2. Teori Perkembangan Kognitif Piaget ……………………………………………………..30
3. Metode Pengajaran John Dewey……………………………………………………………..32
4. Teori Pemrosesan Informasi……………………………………………………………………..33
5. Teori Belajar Bermakna David Ausubel ………………………………………………..37
6. Teori Penemuan Jerome Bruner……………………………………………………………….38
7. Teori Pembelajaran Sosial Vygotsky ………………………………………………………38
8. Teori Pembelajaran Perilaku …………………………………………………………………….39
BAB 3 PEMBELAJARAN BERBASIS PROYEK (PROJECT-BASED LEARNING) 41
A. Konsep Pembelajaran Berdasarkan Proyek …………………………………………41
1. Istilah dan Pengertian Pembelajaran Berbasis Proyek……………………….41
2. Rasiologis Penerapan Pembelajaran Berbasis Proyek ………………………46
3. Karakteristik Pembelajaran Berbasis Proyek………………………………………..49
B. Pelaksanaan Pembelajaran Berbasis Proyek……………………………………….52
1. Langkah-langkah Pembelajaran Berbasis Proyek ……………………………….52
2. Model Penilaian ………………………………………………………………………………………….57
BAB 4 PENGAJARAN BERDASARKAN MASALAH
(PROBLEM-BASED INSTRUCTION) 61
A. Ruang Lingkup Pengajaran Berdasarkan Masalah………………………………61
1. Masalah Pembelajaran……………………………………………………………………………….61
2. Istilah dan Pengertian………………………………………………………………………………..63
3. Ciri-ciri khusus Pengajaran Berdasarkan Masalah……………………………….65
4. Tujuan Pengajaran Berdasarkan Masalah………………………………………………69
5. Manfaat Pengajaran Berdasarkan Masalah……………………………………………71
6. Sintaks Pengajaran Berdasarkan Masalah……………………………………………..72
B. Pelaksanaan Pengajaran Berdasarkan Masalah…………………………………..73
1. Tugas-tugas Perencanaan………………………………………………………………………….73
2. Tugas Interaktif…………………………………………………………………………………………….74
3. Lingkungan Belajar dan Tugas-tugas Manajemen……………………………….75
4. Asesmen dan Evaluasi ………………………………………………………………………………76
BAB 5 MODEL PEMBELAJARAN INKUIRI (INQUIRY LEARNING) 77
A. Hakikat Model Pembelajaran Inkuiri (Inquiry Learning)…………………….77
1. Pengertian Pembelajaran Inkuiri …………………………………………………………….78
2. Ciri-ciri dan Prinsip Pembelajaran Inkuiri……………………………………………..80
3. Kelebihan dan kekurangan Pembelajaran Inkuiri………………………………..82
4. Proses Pelaksanaan Pembelajaran Inkuiri……………………………………………..83
5. Pembelajaran dengan Metode Inkuiri Suchman………………………………….84
6. Struktur Sosial pembelajaran…………………………………………………………………..86
7. Peran Guru…………………………………………………………………………………………………….86
8. Sintaks Pembelajaran Inkuiri…………………………………………………………………….86
B. Pembelajaran Inkuiri Sosial (Social Inquiry)…………………………………………87
1. Konsep Pembelajaran Inkuiri Sosial……………………………………………………….87
2. Tahapan Pembelajaran Inkuiri Sosial……………………………………………………..88
BAB 6 MODEL PENGAJARAN LANGSUNG (DIRECT INSTRUCTION) 93
A. Ruang Lingkup Pengajaran Langsung……………………………………………………93
1. Istilah dan Pengertian………………………………………………………………………………..93
2. Tujuan Pembelajaran dan Hasil Belajar Siswa……………………………………..94
3. Sintaks atau Pola Keseluruhan dan Alur Kegiatan
Pembelajaran………………………………………………………………………………………………..95
4. Lingkungan Belajar dan Sistem Pengelolaan ………………………………………96
5. Penelitian tentang Keefektifan Guru ……………………………………………………..96
B. Pelaksanaan Pengajaran Langsung………………………………………………………..97
1. Tugas-tugas Perencanaan………………………………………………………………………….97
2. Langkah-langkah Pembelajaran Model Pengajaran Langsung…………99
3. Strategi Pembelajaran Modeling……………………………………………………………103
BAB 7 PEMBELAJARAN KOOPERATIF (COOPERATIVE LEARNING) 107
A. Ruang Lingkup Pembelajaran Kooperatif ………………………………………… 107
1. Landasan Pemikiran ………………………………………………………………………………..107
2. Tujuan Pembelajaran Kooperatif…………………………………………………………..109
3. Unsur Penting dan Prinsip Utama Pembelajaran Kooperatif………….112
4. Implikasi Model Pembelajaran Kooperatif………………………………………….113
5. Lingkungan Belajar dan Sistem Pengelolaan…………………………………….114
6. Langkah-langkah Pembelajaran Kooperatif ………………………………………117
B. Beberapa Variasi dalam Model Cooperative Learning……………………. 118
1. Student Teams Achievement Division (STAD)……………………………………118
2. Tim Ahli (Jigsaw)………………………………………………………………………………………..122
3. Investigasi Kelompok (Group Investigation)……………………………………….127
4. Think-Pair-Share (TPS)………………………………………………………………………………129
5. Numbered Head Together (NHT)…………………………………………………………….131
6. Teams Games Tournament (TGT)……………………………………………………………131
BAB 8 PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN KONTEKSTUAL
(CONTEXTUAL TEACHING AND LEARNING) 137
A. Pendahuluan …………………………………………………………………………………………… 137
B. Hakikat Pengajaran dan Pembelajaran Kontekstual………………………. 138
1. Istilah dan Pengertian……………………………………………………………………………..138
2. Strategi Pembelajaran Kontekstual………………………………………………………142
3. Elemen dan Karakter CTL………………………………………………………………………..144
C. Penerapan Pendekatan Kontekstual di Kelas…………………………………… 144
1. Konstruktivisme (Constructivism)………………………………………………………….145
2. Inkuiri (Inquiry)…………………………………………………………………………………………..147
3. Bertanya (Questioning)…………………………………………………………………………….148
4. Masyarakat Belajar (Learning Community)………………………………………….148
5. Pemodelan (Modeling)……………………………………………………………………………..150
6. Refleksi (Reflection)………………………………………………………………………………….150
7. Penilaian Autentik (Authentic Assesment)……………………………………………151
BAB 9 PEMBELAJARAN MODEL DISKUSI KELAS 153
A. Pendahuluan…………………………………………………………………………………………….. 153
B. Ruang Lingkup Pembelajaran Model Diskusi Kelas………………………… 154
1. Pengertian…………………………………………………………………………………………………..154
2. Tujuan Pembelajaran Diskusi Kelas……………………………………………………..155
3. Sintaks (Langkah-langkah)……………………………………………………………………..156
4. Dukungan Teoretis dan Empiris Pembelajaran Diskusi Kelas………..156
C. Implementasi Pembelajaran Model Diskusi Kelas………………………….. 157
1. Pelaksanaan Pembelajaran Diskusi………………………………………………………157
2. Lingkungan Belajar dan Sistem Pengelolaan…………………………………….162
3. Pembelajaran Diskusi Kelas Strategi Think-Pair-Share…………………….162
4. Keuntungan dan Kelemahan Pembelajaran Diskusi………………………..164
BAB 10 STRATEGI BELAJAR (LEARNING STRATEGIES) 165
A. Pendahuluan…………………………………………………………………………………………….. 165
B. Ruang Lingkup Strategi Belajar……………………………………………………………. 169
1. Istilah dan Pengertian……………………………………………………………………………..169
2. Tujuan Strategi Belajar…………………………………………………………………………….170
3. Langkah Mengajarkan Strategi Belajar………………………………………………..171
4. Varian Strategi Belajar……………………………………………………………………………..173
C. Strategi Belajar PQ4R…………………………………………………………………………….. 178
1. Ruang Lingkup Strategi Belajar PQ4R………………………………………………….178
2. Teori yang Mendasari Strategi PQ4R……………………………………………………183
D. Strategi Belajar Peta Konsep (Concept Mapping)…………………………….. 183
1. Pengertian Konsep dan Peta Konsep…………………………………………………..185
2. Cara Membuat Peta Konsep……………………………………………………………………186
3. Macam-macam Peta Konsep………………………………………………………………….187
4. Peta Konsep sebagai Alat Evalusi…………………………………………………………190
E. Pendekatan Pengajaran Terbalik (Reciprocal Teaching)…………………. 191
1. Memperkenalkan Pengajaran Terbalik…………………………………………………192
2. Prosedur Harian………………………………………………………………………………………..193
BAB 11 IMPLIKASI MODEL PEMBELAJARAN INOVATIF-PROGRESIF 195
A. EKSISTENSI KOMPONEN PEMBELAJARAN………………………………………….. 195
1. Eksistensi Guru …………………………………………………………………………………………195
2. Wawasan Peserta Didik…………………………………………………………………………..199
3. Analisis Kebutuhan Bahan Ajar……………………………………………………………..200
4. Sarana dan Prasarana Penunjang …………………………………………………………201
B. Evaluasi Pembelajaran…………………………………………………………………………… 202
1. Pengertian Evaluasi Pembelajaran……………………………………………………….202
2. Prinsip Penilaian……………………………………………………………………………………….204
3. Berbagai Model Penilaian pada Pembelajaran
Inovatif-Progresif………………………………………………………………………………………205
4. Metode, Teknik, dan Bentuk Evaluasi…………………………………………………..215
BAB 12 MODEL PENGEMBANGAN PERANGKAT PEMBELAJARAN
INOVATIF, PROGRESIF, DAN KONTEKSTUAL 221
A. Model Pengembangan Perangkat Pembelajaran…………………………….. 222
1. Model Pengembangan Sistem Pembelajaran Menurut Kemp………..222
2. Model Pengembangan Pembelajaran Menurut Dick & Carey……….229
3. Pengembangan Perangkat Pembelajaran Model 4-D………………………232
B. Langkah-langkah Pengembangan Perangkat Pembelajaran…………. 235
1. Tujuan………………………………………………………………………………………………………….239
2. Analisis Siswa…………………………………………………………………………………………….239
3. Materi………………………………………………………………………………………………………….239
4. Tujuan Belajar…………………………………………………………………………………………….239
5. Pemilihan Pendekatan Pembelajaran…………………………………………………..239
6. Penilaian Awal Siswa……………………………………………………………………………….239
7. Aktivitas Belajar Mengajar dan Sumber Belajar………………………………..241
8. Evaluasi……………………………………………………………………………………………………….241
BAB 13 PENGEMBANGAN SILABUS DAN RENCANA PELAKSANAAN
PEMBELAJARAN (RPP) 243
A. Pengembangan Silabus…………………………………………………………………………. 246
1. Pengertian dan Prinsip Pengembangan Silabus ………………………………246
2. Langkah-Langkah Pengembangan Silabus ………………………………………..250
3. Hal-hal yang Perlu diperhatikan dalam Pengembangan Silabus….253
4. Contoh Model Silabus……………………………………………………………………………..255
B. Pengembangan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran……………………. 255
1. Pengertian Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)……………………255
2. Tujuan dan Manfaat Pengembangan RPP……………………………………………256
3. Fungsi Pengembangan RPP…………………………………………………………………….257
4. Prinsip-prinsip Penyusunan RPP…………………………………………………………..258
5. Ruang Lingkup dan Komponen RPP……………………………………………………..258
C. Implementasi Rencana Pelaksanaan Pembelajaran……………………….. 261
1. Tahapan Penyusunan RPP……………………………………………………………………….261
2. Tahapan Pelaksanaan RPP………………………………………………………………………261
3. Evaluasi dan Perbaikan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran ………261
BAB 14 ASESMEN DAN SISTEM PENILAIAN PORTOFOLIO
MODEL PEMBELAJARAN INOVATIF-PROGRESIF 283
A. Tinjauan Umum Portofolio……………………………………………………………………. 283
1. Pengertian Portofolio……………………………………………………………………………….283
2. Asesmen Portofolio dalam Kegiatan Belajar Mengajar di Kelas……285
3. Apa yang Perlu Dimasukkan ke Dalam Portofolio…………………………….288
4. Penggunaan Portofolio……………………………………………………………………………291
5. Menumbuhkan Budaya Portofolio………………………………………………………..292
6. Cara Menggunakan Portofolio Siswa……………………………………………………294
7. Keuntungan Pengajaran dengan Portofolio……………………………………….295
B. Manajemen Penilaian Portofolio…………………………………………………………. 296
1. Manajemen Pengorganisasian Portofolio……………………………………………296
2. Penahapan Penilaian Portofolio……………………………………………………………298
DAFTAR PUSTAKA 303
TENTANG PENULIS 311
LAMPIRAN DALAM CD
A. Regulasi Kurikulum 2013
B. Bahan Sosialisasi Kurikulum 2013
C. Silabus dan RPP Kurikulum 2013
D. Contoh Buku Siswa
E. Contoh Buku Pegangan Guru
