Madrasah Dan Profesionalisme Guru Dalam Arus Dinamika Pendidikan Islam Di Era Otonomi Daerah

Rp 120.000

Ebook WhatsApp

SKU: 29904917150 Kategori:

Deskripsi

Di Indonesia, negara dengan mayoritas penduduk beragama Islam, madrasah seperti halnya juga pondok pesantren memiliki peran yang tidak bisa diabaikan hingga kini. Secara historis, madrasah merupakan lembaga pendidikan formal pertama yang lahir dari kesadaran kritis kalangan umat Islam di awal abad ke-20
M. Kesadaran kritis tentang ketertinggalan umat Islam Tanah Air di tengah cengkeraman kuat kolonialisme Belanda dan ketatnya penetrasi zending Kristen melahirkan madrasah sebagai lembaga penting pembangunan kehidupan umat Islam. Namun dalam perkembangannya, madrasah menemukan beragam tantangan yang tidak sedikit. Mulai dari dinamika keilmuan yang menuntutnya mempertahankan sikap adaptif atas perkembangan zaman hingga perhatian pemerintah yang dinilai sangat jauh dibanding perhatian yang diberikannya pada sekolah-sekolah umum. Terlepas dari beragam tantangan yang dihadapi, madrasah tetap berjalan dan mempertahankan kontribusinya dalam kehidupan masyarakat Muslim di Tanah Air hingga kini. Buku ini merupakan kompilasi tulisan Kang Dede yang pernah dipresentasikan atau dipublikasikan di sejumlah kesempatan. Karena itu, jika ditemukan kesamaan atau pengulangan, karya ini tidak dimaksudkan sebagai self-plagiarism. Alih-alih demikian, karya ini merupakan bagian dari ikhtiar kontekstualisasi sekaligus penegasan gagasan tentang perlunya pengembangan madrasah dan penguatan profesionalisme guru sebagai bagian penting dalam pengembangan pendidikan di Tanah Air

Informasi Tambahan

Pengarang

Dede Rosyada

ISBN

978-602-422-187-4

Cetakan

1

Halaman

382

Jenis Cover

Art Carton 260 gr

Jilid

Perfect Bending

Kertas Isi

Book Paper

Tahun Terbit

17-Aug

Ukuran

15 x 23

Daftar Isi

BAGIAN PERTAMA DINAMIKA MADRASAH DI INDONESIA 1
Madrasah dalam Pendidikan Nasional 3
Pengantar. ………………………………………………………………………………………..3
Desentralisasi Sektor Pendidikan. ……………………………………………………….4
Mendefinisikan Desentralisasi Pendidikan. …………………………………………..9
Desentralisasi dan Demokratisasi Pendidikan. ……………………………………12
Akreditasi dan Pengembangan Kelembagaan Madrasah 20
Pengantar. ………………………………………………………………………………………20
Signifikansi Akreditasi. ……………………………………………………………………..21
Kondisi Aktual. ………………………………………………………………………………..23
Membangun Madrasah Unggul Berbasis Penelitian 31
Pengantar. ………………………………………………………………………………………31
Madrasah Unggul. ……………………………………………………………………………32
Signifikansi Penelitian. ……………………………………………………………………..36
Pendidikan Keagamaan dalam Sistem Pendidikan Nasional 39
Pengantar. ………………………………………………………………………………………39
Pendidikan Agama di Era Otonomi Daerah 45
Pengantar. ………………………………………………………………………………………45
Posisi Pendidikan Agama. …………………………………………………………………46
Arah Pengembangan Pendidikan Agama. ……………………………………………48
Kelas Akselerasi: Haruskah untuk Siswa Madrasah? 52
Pengantar. ………………………………………………………………………………………52
Signifikansi Kelas Akselerasi. ……………………………………………………………53
Program Akselerasi. …………………………………………………………………………54

BAGIAN KEDUA KURIKULUM PENDIDIKAN DAN PEMBELAJARAN 57
Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan: Apa dan Mengapa? 59
Pengantar. ………………………………………………………………………………………59
KBK DAN KTSP. ……………………………………………………………………………….62
Mengapa KTSP. ……………………………………………………………………………….67
Dari Quality Assurance Menuju Total Quality Management 71
Pengantar. ………………………………………………………………………………………71
Quality Assurance. ……………………………………………………………………………72
Dari QA Menuju TQM. ……………………………………………………………………….76
Khotimah. ……………………………………………………………………………………….85
Antara Pendidikan dan Pembelajaran 88
Pengantar. ………………………………………………………………………………………88
Pengertian. ……………………………………………………………………………………..89
Pendidik dan Pengajar. …………………………………………………………………….96
Pembelajaran Bermakna Efektivitas Pembelajaran Pendidikan
Agama Islam di Sekolah 101
Pengantar. …………………………………………………………………………………….101
Pembelajaran Bermakna. ……………………………………………………………….102
Prosedur Pembelajaran Bermakna………………………………………………….104
Signifikansi Pembermaknaan Pembelajaran PAI……………………………….105
Mendidik Tanpa Kekerasan 107
Pengantar. …………………………………………………………………………………….107
Pembelajaran Tanpa Kekerasan. ……………………………………………………..109
Peran Kepala Sekolah. ……………………………………………………………………117
Menimbang Gagasan Full Day School 121
Pengantar. …………………………………………………………………………………….121
Full Day School; Apa dan Mengapa?. ………………………………………………..122
Full Day School; Berkaca pada Indonesia. …………………………………………126
Khotimah. ……………………………………………………………………………………..127

BAGIAN KETIGA PERAN STRATEGIS GURU DALAM PENDIDIKAN NASIONAL 129
Guru Agama dan Keagamaan dalam Pendidikan Nasional 131
Pengantar. …………………………………………………………………………………….131
Model Pembelajaran dan Peran Guru PAIS. ……………………………………….133
Menjadi Guru PAI yang Baik. ……………………………………………………………137
Sertifikasi Guru. …………………………………………………………………………….143
Menjadi Guru yang Baik 147
Pengantar. …………………………………………………………………………………….147
Mengajar dan Belajar. …………………………………………………………………….148
Menjadi Guru yang Baik. ………………………………………………………………….151
Pendidikan Tanpa Kekerasan Konsep Pendidikan Modern
untuk Menghasilkan Anak Cerdas Berdaya Saing 156
Pengantar. …………………………………………………………………………………….156
Kekerasan dalam Pendidikan Anak. ………………………………………………….158
Pilihan Filosofis. …………………………………………………………………………….160
Pilihan Metode Pembelajaran. …………………………………………………………165
Suasana Sekolah Ramah Anak. ………………………………………………………..169
Penutup. ……………………………………………………………………………………….171
Pendidikan; Memadukan Integritas dan Kasih Sayang 173
Pengantar. …………………………………………………………………………………….173
Mengajar dengan Integritas dan Kasih Sayang. ………………………………….175
Peran Kepala Sekolah dalam Peningkatan Mutu Pendidikan 184
Pengantar. …………………………………………………………………………………….184
Kualitas Pendidikan. ……………………………………………………………………….185
Peran Kepala Sekolah. ……………………………………………………………………188

BAGIAN KEEMPAT PROFESIONALISME GURU 193
Nilai Strategis Sertifikasi Guru dalam Peningkatan Kualitas Pendidikan 195
Pengantar. …………………………………………………………………………………….195
Definisi Kualitas. ……………………………………………………………………………196
School Client. ………………………………………………………………………………..200
Sekolah yang Berorientasi Kualitas. …………………………………………………201
Sertifikasi Guru. …………………………………………………………………………….206
Bagaimana Strategi Sukses Sertifikasi. …………………………………………….209
Berbagai Problema Guru dalam Sertifikasi. ………………………………………211
Penutup. ……………………………………………………………………………………….211
Kompetensi Profesional Guru………. 213
Pengantar. …………………………………………………………………………………….213
Kompetensi Profesional Guru. …………………………………………………………214
Tiga Kompetensi Utama. …………………………………………………………………217
Kompetensi Pedagogik Guru 227
Pengantar. …………………………………………………………………………………….227
Makna Pedagogi. ……………………………………………………………………………229
Prinsip-prinsip Menuju Pedagogi Efektif. ………………………………………….232
Guru dan Kompetensi Sosial 248
Pengantar. …………………………………………………………………………………….248
Kompetensi Sosial dan Kualitas Guru. ………………………………………………249
Kompetensi Sosial dan Kerja Sama Eksternal. …………………………………..253
Kompetensi Sosial; Sebuah Keniscayaan bagi Guru 258
Pengantar. …………………………………………………………………………………….258
Kompetensi Sosial Guru. …………………………………………………………………259
Pentingnya Profesionalisme bagi Siswa. ……………………………………………260
Pembelajaran dan Pembinaan Kompetensi Sosial. …………………………….266
Guru; Profesionalisme dan Kepribadian 268
Pengantar. …………………………………………………………………………………….268
Kompetensi Kepribadian. ………………………………………………………………..269
Guru: Bagaimana Menjadi Profesional? 278
Pengantar. …………………………………………………………………………………….278
Siapakah Guru?. …………………………………………………………………………….279
Bagaimana Menjadi Profesional?. …………………………………………………….283
Menjadi Guru di Abad 21 287
Pengantar. …………………………………………………………………………………….287
Tantangan-tantangan Pendidikan di Abad 21. …………………………………….289
Menjadi Guru di Tengah Perubahan. …………………………………………………294
Four CS Competences Memasuki Abad 21. ………………………………………..298
10 Ide Reformasi Pedagogi Memasuki Abad 21. …………………………………307

BAGIAN KELIMA PENDIDIKAN MULTIKULTURAL DI MADRASAH 315
Pendidikan Multikultural di Indonesia Sebuah Pandangan Konsepsional 317
Pengantar. …………………………………………………………………………………….317
Pendidikan Multikultural. ………………………………………………………………..319
Pendidikan Multikultural di Sekolah. ………………………………………………..323
Mencari Format. …………………………………………………………………………….323
Kurikulum. …………………………………………………………………………………….329
Guru. …………………………………………………………………………………………….333
Pembelajaran Integratif Menuju Indonesia Emas 2045…………… 335
Pengantar. …………………………………………………………………………………….335
Pembelajaran Integratif Berbasis Soft Skill. ………………………………………336
Pendidikan Multikultural Melalui Pendidikan Agama
Sebuah Gagasan Konsepsional 341
Pengantar. …………………………………………………………………………………….341
Pendidikan Multikultural. ………………………………………………………………..343
Jembatan Pendidikan Agama. ………………………………………………………….347
Kurikulum. …………………………………………………………………………………….347
Mencari Format dan Teknik Pembelajaran. ……………………………………….351
Guru. …………………………………………………………………………………………….358
Indeks 361
Tentang Penulis 365

Ulasan

Belum ada ulasan.

Jadilah yang pertama memberikan ulasan “Madrasah Dan Profesionalisme Guru Dalam Arus Dinamika Pendidikan Islam Di Era Otonomi Daerah”

Alamat email Anda tidak akan dipublikasikan. Ruas yang wajib ditandai *