Memperbincangkan Pemikiran Pendidikan Islam: Dari Idealisme Substantif Hingga Konsep Aktual

Memperbincangkan Pemikiran Pendidikan Islam: Dari Idealisme Substantif Hingga Konsep Aktual

Rp 110.000,00

SKU: 29904918013 Categories: , ,

Deskripsi

Peran penting dan strategisnya pendidikan dalam kehidupan manusia tak terbantahkan.Demikian juga pendidikan agama Islam (PAI) yang menjadi ujung tombak dakwah dan pembangunan moral dan akhlak bangsa. Permasalahannya adalah bagaimana agar pendidikan agama Islam fungsional sebagai ujung tombak dakwah dan pembangunan moral dan akhlak bangsa?

Buku ini membahas secara komprehensif tentang ihwal pendidikan agama Islam mulai pada tataran filosofis sampai praksisnya.Diawali dari kajian tentang hakikat pendidikan, materi yang tersaji didalam buku ini mencakup: rekonstruksi paradigma pendidikan Islam, pendekatan tasawuf dalam pendidikan agama Islam, pemikiran pendidikan karakter al-Ghazali, model pendidikan di beberapa negara, pembentukan manusia ihsan dan karakter rabbani, serta PAI untuk menjawab etika global dan sosial. Tidak hanya itu, dibahas pula tentang hakikat guru PAI yang ideal dan rekonstruksi desain pembelajaran PAI.

Disamping menggugah paradigma berpikir kritis dalam merespons berbagai tantangan pendidikan agama Islam di era global, diharapkan kehadiran buku ini dapat menjadi acuan bagi pemerhati dan praktisi pendidikan Islam, khususnya para dosen dan guru,dalam mewujudkan sasaran akhir pendidikan agama Islam, yaitu pembangunan moral dan akhlak bangsa.

Informasi Tambahan

Weight 367 g
Berat Buku (gram)

367

Cetakan

1

Halaman

xviii, 318

ISBN

978-602-422-293-2

Jenis Cover

Full Color 260 gr

Jilid

Perfect Bending

Kertas Isi

Book Paper

Pengarang

Prof. Dr. H. Tobroni, M.Si., dkk.

Tahun Terbit

April 2018

Ukuran

15 x 23

Daftar isi
SEKAPUR SIRIH xi

BAGIAN 1 Penguatan Etika Sosial Lewat Pendidikan Agama 1 —Tobroni
A. Etika, Moral, dan Akhlak.............................................................................1
B. Program Pengembangan Persaudaraan........................................................3
C. Persaudaraan dalam Hubungan Guru-Murid...............................................6
D. Persaudaraan dalam Hubungan Sesama Murid............................................9
E. Membudayakan Hak dan Kewajiban..........................................................10
F. Mengembangkan Multikulturalisme.........................................................12
G. Mengembangkan Kompetisi dan Kerja Sama.............................................13
H. Mengembangkan Budaya Damai................................................................14
I. Program-program Sekolah untuk Memperkukuh Etika Sosial dan
Perdamaian................................................................................................15
Daftar Pustaka..................................................................................................22

BAGIAN 2 Rekonstruksi Pendidikan Islam: Kajian Literatur tentang Dikotomi Ilmu, Islamisasi, Sains, dan Spiritualisasi Human Being 25 —Muhammad Syafi’i
A. Pendahuluan..............................................................................................25
B. Rekonstruksi Pendidikan Islam.................................................................26
C. Dikotomi Ilmu...........................................................................................28
D. Islamisasi Sains..........................................................................................29
E. Spiritualisasi Human Being.......................................................................30
1. Unsur Spiritualitas..............................................................................33
2. Aspek-aspek Spiritualitas....................................................................35
3. Pengaruh Spiritualisasi Terhadap Human Being.................................36
4. Faktor yang Memengaruhi Terjadinya Spiritualitas.............................36
F. Penutup.....................................................................................................37
Daftar Pustaka..................................................................................................38

BAGIAN 3 Filsafat Pendidikan Akhlak antara Ibnu Miskawaih dan Imam Ghazali 41 —Jauharatul Makniyah
A. Pendahuluan..............................................................................................41
B. Biografi Filsuf Pendidikan Akhlak.............................................................43
1. Ibn Miskawaih....................................................................................43
2. Al-Ghazali...........................................................................................44
C. Pemikiran Pendidikan Akhlak...................................................................45
1. Konsep Manusia.................................................................................45
2. Konsep Keutamaan Akhlak Manusia..................................................45
3. Konsep Pendidikan Akhlak.................................................................47
4. Ontologi Pendidikan Akhlak (Materi, Pendidik, dan Lingkungan).....48
5. Pendidik dan Peserta Didik.................................................................49
6. Lingkungan.........................................................................................50
7. Epistemologi Pendidikan Akhlak (Metode)........................................51
D. Penutup.....................................................................................................52
Daftar Pustaka..................................................................................................52

BAGIAN 4 Hakikat Manusia dalam Pandangan Al-Qur’an dan Menurut Ibnu Arabi: Konsep-konsep tentang Manusia (Insan Kamil) 55 —Muh. Mustakim
A. Pendahuluan..............................................................................................55
B. Hakikat Manusia.......................................................................................57
C. Insan Kamil...............................................................................................65
D. Kesimpulan................................................................................................70
Daftar Pustaka..................................................................................................71

BAGIAN 5 Pendekatan Tasawuf dalam Pendidikan Islam: Tasawuf Konvensional dan Tasawuf Modern Serta Implementasinya di Sekolah 75 —Ali Imron
A. Pendahuluan..............................................................................................75
B. Pembahasan...............................................................................................78
1. Tasawuf Konvensional........................................................................79
2. Tasawuf Modern.................................................................................81
3. Pendidikan Agama Islam dalam Pandangan Umum............................82
4. Visi dan Misi PAI di Indonesia.............................................................87
5. Visi Hidup Manusia.............................................................................87
6. Implementasi Tasawuf dalam Pendidikan Agama Islam di Sekolah....87
C. Penutup.....................................................................................................89
Daftar Pustaka..................................................................................................89

BAGIAN 6 Pemikiran Pendidikan Karakter Al-Ghazali, Kohlberg, dan Thomas Lickona 93 —Rangga Sa’adillah S.A.P
A. Pendahuluan..............................................................................................93
B. Pendidikan Karakter..................................................................................95
C. Pemikiran al-Ghazali tentang Pendidikan Karakter...................................98
D. Pemikiran Kohlberg tentang Pendidikan Karakter...................................100
1. Pra-Konvensional..............................................................................101
2. Konvensional....................................................................................101
3. Post-Konvensional............................................................................102
4. Pemikiran Lickona tentang Pendidikan Karakter..............................103
E. Kontribusi PAI dalam Membentuk Karakter Spiritual.............................105
F. Penutup...................................................................................................110
Daftar Pustaka................................................................................................110

BAGIAN 7 Pendidikan Karakter dengan Pendekatan Tasawuf Modern Hamka dan Tasawuf Transformatif Kontemporer 113 —Imam Rohani
A. Pendahuluan............................................................................................113
B. Buya Hamka............................................................................................117
C. Nurcholis Madjid.....................................................................................125
D. Muhammad Zuhri...................................................................................128
E. Penutup...................................................................................................133
Daftar Pustaka................................................................................................133

BAGIAN 8 Model Pendidikan Agama Islam di Amerika, Jerman, Turki, dan Singapura: Studi Komparatif dan Model Pengembangan PAI 135 —Indria Nur
A. Pendahuluan............................................................................................135
B. Paradigma Pemikiran Pendidikan Islam...................................................136
C. Pendidikan Agama Islam di Amerika.......................................................139
D. Pendidikan Agama Islam di Jerman.........................................................143
E. Pendidikan Agama Islam di Turki............................................................146
F. Pendidikan Agama Islam di Singapura.....................................................148
G. Model Pengembangan Pendidikan Agama Islam di Sekolah dan Perguruan Tinggi......................................................................................153
H. Penutup...................................................................................................155
Daftar Pustaka................................................................................................157
BAGIAN 9 Pendidikan Agama Islam dan Dinamika Politik Kebangsaandi Indonesia 161 —Zaenudin
A. Pendahuluan............................................................................................161
B. Pendidikan Agama Islam di Indonesia.....................................................164
1. Zaman Penjajah................................................................................164
2. Zaman Orde Lama............................................................................167
3. Zaman Orde Baru.............................................................................169
4. Era Reformasi...................................................................................171
C. Dampak Dinamika Politik Kebangsaan...................................................172
D. Penutup...................................................................................................179
Daftar Pustaka................................................................................................180

BAGIAN 10 Rekonstruksi Kurikulum PAI Rahmatan Lil’alamin: Sehat dan Aman bagi Perkembangan Rohani dan Jasmani Peserta Didik 183 —La Ode Ilman
A. Pendahuluan............................................................................................183
B. Tinjauan Ontologis Rekonstruksi Kurikulum PAI yang Rahmatan
Lil ‘Alamin...............................................................................................184
C. Landasan Yuridis Rekonstruksi Kurikulum Pendidikan Islam yang Rahmatan Lil ‘Alamin..............................................................................186
1. Al-Qur’an..........................................................................................186
2. Hadis.................................................................................................188
3. Undang-Undang Dasar......................................................................190
4. Adat Istiadat.....................................................................................191
D. Model Rekonstruksi Kurikulum Pendidikan Islam yang Rahmatan Lil ‘Alamin...............................................................................................192
1. Nugraha............................................................................................196
2. Tobroni.............................................................................................196
3. Nur Ahid...........................................................................................197
4. Sam M. Chaniago dan Emzir.............................................................198
5. Masykuri Bakri.................................................................................198
E. Unsur Pendukung Rekonstruksi Kurikulum Pendidikan Islam yang Rahmatan Lil ’Aalamin............................................................................199
1. Guru.................................................................................................199
2. Murid................................................................................................200
3. Lingkungan Masyarakat....................................................................201
4. Materi Pelajaran................................................................................202
F. Penutup...................................................................................................203
Daftar Pustaka................................................................................................205

BAGIAN 11 Pembentukan Manusia Ihsan dan Karakter Robbani dalam Al-Qur’an dan As-Sunnah: Ibrahim a.s. (Keimanan), Musa a.s. (Keberanian), Isa a.s. (Keramahtamahan), dan Muhammad SAW (Keagungan Akhlak) 209 —Wachyudi Achmad
A. Pendahuluan............................................................................................209
1. Pembahasan......................................................................................211
B. Manusia dan Karakter Robbani...............................................................211
1. Nabi Ibrahim a.s. (Keimanan)...........................................................213
2. Nabi Musa a.s. (Keberaniannya).......................................................218
3. Isa a.s. (Keramahtamahan)...............................................................220
4. Nabi Muhammad SAW (Keagungan Akhlak)....................................226
C. Penutup...................................................................................................230
D. Daftar Pustaka.........................................................................................231

BAGIAN 12 Pemikiran Pendidikan Agama Islam (Solusi Terhadap Permasalahan Etika Sosial, Etika Global, dan Persaudaraan Umat) 233 —Muntaha
A. Pendahuluan............................................................................................233
B. Pembahasan.............................................................................................235
1. Pendidikan Islam..............................................................................235
2. Kajian tentang Etika Sosial...............................................................238
3. Kajian tentang Persaudaraan Umat Manusia....................................239
4. Kajian tentang Etika Global..............................................................242
5. Pemikiran PAI sebagai Solusi Terhadap Permasalahan Etika Sosial, Persaudaraan Umat dan Etika Global...............................................244
6. Peranan Pendidikan Agama Islam dalam Membangun Etika Sosial, Persaudaraan Umat, dan Etika Global...............................................245
7. Rekonstruksi Pendidikan Agama Islam sebagai Solusi Permasalahan Etika Sosial, Persaudaraan Umat dan Etika Global...........................252
8. Rekonstruksi Teologis dan Filosofis..................................................252
9. Rekonstruksi Aspek Substantif.........................................................255
10. Rekonstruksi Aspek Metodologis......................................................257
C. Penutup...................................................................................................259
Daftar Pustaka................................................................................................260

BAGIAN 13 Hakikat dan Konsep Guru Ideal dalam Perspektif Ki Hadjar Dewantara, K.H. Ahmad Dahlan, K.H. Hasyim Asy’ari, Hamka, dan Maria Montessori Serta Relevansinya dengan Pendidikan Islam Indonesia 263 —Muzammil
A. Pendahuluan............................................................................................263
B. Konsep Guru Ideal...................................................................................265
1. Konsep Guru Ideal Menurut Ki Hadjar Dewantara...........................265
2. Konsep Guru Ideal Menurut K.H. Hasyim Asy’ari............................269
3. Konsep Guru Ideal Menurut K.H. Ahmad Dahlan............................273
4. Konsep Guru Menurut Hamka.........................................................275
5. Konsep Guru Menurut Maria Montessori.........................................279
C. Relevansi Konsep Guru Menurut Ki Hadjar Dewantara, K.H. Ahmad Dahlan, K.H. Moh. Hasyim Asy’ari, Hamka, dan Maria Montessori dengan Konsep Pendidikan Islam Indonesia............................................281
D. Kesimpulan..............................................................................................284
Daftar Pustaka................................................................................................285

BAGIAN 14 Rekonstruksi Desain Pembelajaran Pendidikan Agama Islam 289 —Lukman Hakim
A. Pendahuluan............................................................................................289
B. Pembahasan.............................................................................................291
1. Rekonstruksi Pedagogis....................................................................292
2. Rekonstruksi Filosofis.......................................................................293
3. Rekonstruksi Metodologis................................................................295
4. Rekonstruksi Kurikulum..................................................................296
5. Pembelajaran PAI Ideal dengan Integrated Learning.........................298
6. Prinsip-prinsip Pembelajaran Terpadu..............................................300
7. Ciri-ciri Pembelajaran Terpadu.........................................................301
8. Implementasi Integrated Learning dalam Pendidikan Islam..............302
C. Kesimpulan..............................................................................................309
Daftar Pustaka................................................................................................310
Para Penulis 313

© 2017 , Design by Kodeforest